Есть А., умничка-лапочка, изучает английский с нуля со мной, сейчас учится в третьем классе. Идем ни разу не по школьной программе, а по FUN + Grammarway 1, добавляя к этому игры, дополнительный speaking и всё такое прочее. Ребенок - чудо, сокровище и вообще будущий президент России. Буду за него голосовать, вот честно. Есть М. Она в четвертом классе, занимаемся первый год, в школе девочка учится на сплошные 5. Есть С. в 8 классе и В. в 6 классе. Оба те еще раздолбаи, занимаемся год, однако большей частью идем по школьной программе, потому что дети не в состоянии сделать домашние задания, особенно writing самостоятельно, словарного запаса и знаний грамматики не хватает, а сами учить/ся не хотят, только строго в отведенные для занятий дни. Правильно, в остальное-то время зачем? И есть Д. Д. тоже лапочка, солнышко и умничка, учится в 7 классе, ходит на олимпиады, делает домашние задания и обладает потрясающим свойством говорить: "объясни мне эту тему, я её в школе не поняла".
В начале учебного года я даю простое задание, которое регулярно делаю сам: придумать на каждую из букв английского алфавита по два существительных и потом составить из них предложения в известных временах. Лучше всех с этим заданием справляется А. Особенно радует, что он использует не только те слова, которые мы учили с ним, но и те, которые он запомнил во время отдыха летом за границей. Солнышко, а не ребенок, я говорил? Из активных времен у него Present|Past Simple и Present Continuous, он их использует достаточно равномерно. М. не испытывает особых трудностей с тем, чтобы придумать слова, но вот объединить их в предложения ей уже сложнее. В. достаточно легко подбирает слова, но во временах активно путается. Времена приходится напоминать, объяснять и давать упражнения на закрепление (один плюс: входной тест в школе после этого ребенок пишет на хорошую отметку). С. делает задание на отъе...спустя рукава, испытывая трудности даже с тем, чтобы написать без ошибок apple. Зато использует некоторое количество геймерской лексики. Расширенный словарный запас, стало быть. Вот только с правописанием оного беда. А вот со временами как повезет: если не лень, то и Perfect грамотно использует, а если лень, то и в Simple ошибется. Но основная проблема в неумении/нежелании запомнить написание слов. Д. задание дается сравнительно легко, особенно букве так на седьмой-восьмой, но до этого идет с ужасным скрипом, как будто на каждом занятии со мной она учится мыслить не по-школьному. "Это вам не шахматы, тут думать надо" (ц)
Все еще не могу уразуметь, как в школе учат мыслить и учат ли вообще. Временами мелькает мысль пойти и поработать немного в школе, год, например, посмотреть на эту кухню изнутри. Понять, как получается так, что детям в начальной школе нужен репетитор и почему к старшей школе талантливые, в общем-то, дети не могут этот самый свой лингвистический талант реализовать, опираясь на костыли полученных в школе знаний.